IMPULSE

Se o desconhecido (aquilo que ainda está por vir) te oferecer (sem estar previsto) flores (pensamentos e falas), isso é impulso (criação/descoberta ou recriação/recordação)?

Como podem as crianças saber que o que é necessário para ser feliz, e porque isso parece coincidir em parte com os direitos da criança e direitos humanos?

As crianças nascem com conhecimento, ou adquirem-no com a experiência?

Em diálogos filosóficos com crianças, é possível manter o foco em apenas um assunto?

(p 6 - A Mafalda não concordou com o ângelo, e explica porquê, oferecendo o seu ponto de vista)

(um esquema proposto pelo grupo)

A FILOSOFIA E A BIODIVERSIDADE

 Tema de projeto: a brincar também se aprende a preservar a biodiversidade. Para isto, é importante pensar em comunidade na biodiversidade, e no nosso papel como humanos no topo da cadeia alimentar. :)

OBSERVAÇÃO/RECOLHA/OBSERVAÇÃO/DIÁLOGO/DEVOLUÇÃO AO HABITAT

       

PORQUE É QUE?

 Passando mais tempo no recreio, falando sobre animais, as crianças questionam-se sobre outras coisas. E continua-se a falar de dois mundos, e de como há animais que vão e vêm entre um e outro mundo.

HOSPITAL DE BONECAS#2 - O QUE É UMA PESSOA?

 

O HOSPITAL DE BONECAS

 O que podem as bonecas? Quantos mundos existem?

 O que podem as bonecas? Quantos mundos existem?

PERGUNTAS

Para que servem as perguntas? (FpC no recreio, peguntas sobre o que vemos)

 

GINÁSTICA DO PENSAMENTO#2

 FALAR / PENSAR – Exercícios de Ginástica do Pensamento

O diálogo é muito importante para a linguagem oral. A linguagem oral promove o pensamento. Pensar sobre imagens significativas promove o pensamento, e a linguagem. O diálogo em família promove a autoestima, e o fortalecimento de laços afetivos.

Para as crianças:

- Gostas da imagem? Porquê?

Regras: Não há respostas certas; Cada opinião tem que ser justificada; Falar um de cada vez; Dar tempo para pensar, e falar.

Para os adultos:

O registo do que é falado é facultativo. Algumas perguntas para ajudar o diálogo e o pensamento:

- Como achas que o animal se sente? Porquê?

- Podia ser de outra maneira? Como? Porquê? Podes desenhar?

- Podes explicar melhor?

- Porque é que dizes isso? Porque é que pensas isso?

…

Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar: regras de convivência e cidadania; consciência ambiental; linguagem e comunicação oral; conhecimento do mundo físico e natural.

BRINCAR OU TRABALHAR ?

No final de Julho, num diálogo sobre a passagem para o primeiro ciclo, surgiu a questão:

A nossa escola é para brincar ou para trabalhar?

A nossa escola é para brincar!! (S.)

A nossa escola é para brincar porque é uma escola do coração- A escola primária é que é para trabalhar. Brincar só no recreio, depois estamos nas aulas a estudar. (R.)

Aqui fazemos desenhos, conversamos, damos perguntas, brincamos, arrumamos, escolhemos o que queremos fazer. (A.)

Na escola primária não há desenhos, brincar só no recreio, e arrumam-se os cadernos (lá não há brinquedos dentro da sala). E lá, a professora é que escolhe, e diz quando vão para o recreio. (R.)

GINÁSTICA DO PENSAMENTO #1

FALAR / PENSAR – Exercícios de Ginástica do Pensamento O diálogo é muito importante para a linguagem oral. A linguagem oral promove o pensamento. Pensar sobre imagens significativas promove o pensamento, e a linguagem. O diálogo em família promove a autoestima, e o fortalecimento de laços afetivos. Para as crianças: - Gostas da imagem? Porquê? Regras: Não há respostas certas; Cada opinião tem que ser justificada; Falar um de cada vez; Dar tempo para pensar, e falar. Para os adultos: O registo do que é falado é facultativo. Algumas perguntas para ajudar o diálogo e o pensamento: - Como achas que o animal se sente? Porquê? - Podia ser de outra maneira? Como? Porquê? Podes desenhar? - Podes explicar melhor? - Porque é que dizes isso? Porque é que pensas isso? … Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar: regras de convivência e cidadania; consciência ambiental; linguagem e comunicação oral; conhecimento do mundo físico e natural.